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高中生青春期叛逆怎么办_圣贤训处理坚持原则
发布时间: 2017-01-12 03:30

治疗叛逆机构圣贤训尊重和关注学生的个性差异,帮助学生培养良好的行为习惯和思想教育。通过野外拉练,使其认识大自然、 认识自我,提高野外生存能力,拓展其智力、体力及领导能力的均衡发展。

青少年的叛逆体现出一定的阶段性,主要体现在心理认知能力和生物性适应能力增加阶段;心理认知能力上升,评判能力和世界观开始形成。他们不在盲从权威,对权威的代表,教师、家长开始置疑,叛逆行为表现开始;世界观的初步形成表现为对自我评判结果的维护,维护判断就是维护自我,就是我们所说的自尊心的表现。叛逆常常在青少年世界观的初步形成阶段出现。

青少年学生喜欢追求与众不同的需要,不愿意恪守“老一套”,不愿意听“老生常谈”,看问题往往容易片面和偏激。教师在施教的过程中,常常仅以传授知识为主,以分数高低论英雄。对学生的偏激行为只一味批评指责,甚至挖苦讽刺或惩罚,学生得不到尊重。这样,就使学生丧失自尊心和自信心。于是,一些学生由于逆反心理支配,无论教育者用心如何,均以抗衡的心理对待,另一些虽不言语或直接反抗,但消极的反抗是明显不过的了。

心理疏导法疏导的关键就是与学生进行思想感情的交流,创设一种情境,让学生自由地表达受压抑乃至反抗的情感原因,把不满情绪全部发泄出来,以达到师生之间的心理沟通和内心平衡。使用这种方法要注意两点:一要抓住逆反的“症结”所在,在“疙瘩”处设法使招,使学生想得通并愿意接受教育。二要切中学生心理特征和心理需求的“脉搏”,给予科学合理的疏导,使学生认识到教师了解自己、关心自己、重视自己。唯有此,他们才能改进自己的不足,与教师默契配合。

心态契机法学生心态是指在外部刺激和主客体作用下,学生对外部刺激和自身状况所表现出的心理反映状态。它明显表现为某种情绪和心理倾向,反应出一个人的思想认识、情感、态度、气质、性格及其心理变化的态势。教育者要清楚地了解学生心态变化,特别是对消极心态要把握诱因,在掌握实情的基础上利用适当时机,即在学生希望进步、愿意解决矛盾情况下晓之以理,促其感悟,使消极心态转化为积极心态,将逆反心理消除在萌芽状态。